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大学生“精神成人”需要真正的人文教育
作者:张晓彦     时间:2014-03-25     资料来源:      浏览次数:次

 目前我国(guo)在大学(xue)(xue)专业推进(jin)学(xue)(xue)历(li)质量培(pei)训(xun),另外在诸多院校成(cheng)立文(wen)化知识业务素质文(wen)化艺(yi)术培(pei)训(xun)中(zhong)心,已经10几年的(de)(de)(de)(de)(de)时候了。让我们的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)历(li)产(chan)业水(shui)平培(pei)养(yang)出(chu)与东西方及(ji)港(gang)台位(wei)(wei)(wei)置的(de)(de)(de)(de)(de)“通(tong)识培(pei)养(yang)出(chu)”的(de)(de)(de)(de)(de)理论依据和涵义比较接近于。似乎世界(jie)各国(guo)各位(wei)(wei)(wei)置的(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)识培(pei)养(yang)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)核心理念不算差不多,如“全人格(ge)理论类(lei)(lei)型培(pei)养(yang)出(chu)”“博(bo)雅培(pei)养(yang)出(chu)”“有(you)孩子的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)历(li)艺(yi)术陪(pei)训(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)自由(you)权(quan)人培(pei)养(yang)出(chu)”等,但指导思想都会为培(pei)养(yang)出(chu)全方位(wei)(wei)(wei)壮(zhuang)大的(de)(de)(de)(de)(de)、含有(you)键康人格(ge)理论类(lei)(lei)型和超凡(fan)脱俗情操的(de)(de)(de)(de)(de)建成(cheng)人材(cai)和合(he)理合(he)法公民,如果师范大学(xue)(xue)承(cheng)受的(de)(de)(de)(de)(de)是科学(xue)(xue)学(xue)(xue)和学(xue)(xue)历(li)产(chan)业的(de)(de)(de)(de)(de)承(cheng)传(chuan)世界(jie)任(ren)务,而并不是仅是“新职业陪(pei)训(xun)所”。

   

作为素质教育的核心,人文教育有着更重要的意义和不可替代的作用。从事人文教育十几年,我有一个深切的感受:大学生需要人文教育,需要精神营养,需要“亲切而温暖的”人文关怀。应该说,大学教育的功利化和工具化是一个全球性的问题,以至于有人质疑哈佛大学:怎么哈佛大学变得越来越像一个公司,脱离了“以柏拉图为友,以亚里士多德为友,更与真理为友”的纯净的大学精神?香港大学则提出反对“没有灵魂的卓越”,也是基于对过分功利和世俗化的大学教育的忧虑。我国大学教育的现状并不更令人乐观,甚至更加严峻,从中小学开始的应试教育到过早的文理分科、严峻的就业形势、急功近利和浮躁的文化氛围,再到教育官场化和教师为应对职称或“学术成果”影响而出现的教师形象的“矮化”,社会对“大官”“大款”的追捧等,无不影响着正处于精神发育期的大学生。迷茫、郁闷、浮躁、失落成了不少学生常常遭遇的精神寒流,以致出现“理想真空,精神贫血,价值悬浮”的群体性的现象。功利化、粗鄙化、物质至上渐成风气,混学分、逃课、作弊、当“枪手”、沉迷网络……竟成了不少大学生的道德水准和生活方式,以至于有学者直言当代我国大学教育存在三个缺失:知识缺失,学生知识面窄得可怜,在历史、社会、人文知识方面几乎是一片空白;价值缺失,我国社会在“文化大革命”之后抛弃荒谬的价值观后,未建起新的健康的价值观,出现了一个时期的“价值真空”,特别是在市场经济冲刷下,大学与社会“无缝对接”过分讲求功利,过分追求物欲;道德底线缺失,缺乏道义感,缺乏对弱者的同情、对自然的热爱和对和平的珍惜。我不认为这个判断完全准确,但大学生缺乏理想和信仰、道德底线下移、急功近利和浮躁等确是不争的事实。而且,社会的一些价值取向对大学生有着不良影响。社会、学校和学生家长的潜在的教育期望不是培养人,而是培养“人上人”,而且榜样大都是“大官”“大款”“大腕”。社会逐渐认可只有这些人才是成功者,而一些默默无闻、道德高尚、追求真理、勤奋读书的人却无处安身,找不到在社会中的位置。这种现状让大学生们感到做真学问、说真话、默默奉献的人“没出息”“太傻”。慢慢地,一些大学生的价值取向变得只管有用无用、有利无利,不管是非对错、善恶美丑,成了缺乏眼光和胸怀、缺少人文情怀和公共关怀、价值迷茫的“新生代”。我曾经作过一次讲座:我们缺乏什么?在讲座结束后,我和很多学生交流,他们说现状确实如我说的那样,听后有警醒的感觉。他们也觉得这种人文教育、灵魂教育、公民教育真的很重要,真的很缺乏,所以说大学生“精神成人”呼唤真正的人文教育。

   

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我常想:人文教育或许不很实用,但它却能令大学生们更成熟、健全、优美、和谐。一个民族、一个公民,只有关注自己的精神世界,真正地张扬人文精神,才会使我们的国家经济发展的同时,还能实现社会与人的全面发展,才会构建真正的和谐社会。在这个层面上,开展人文教育,促进大学生“精神成人“,又是长期实用的。

(徐方,山西大学教授,著有《大学人文十四讲》)

                                    

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